合肥学院:体育俱乐部制教学改革显成效今年全

2020-03-28 03:03


  目前高校公共体育艺术教育教学大多沿用传统的、较为统一的课程教学模式,较少关注和满足学生的兴趣爱好,学生上课兴趣不高、满意度较低,教学资源利用率较低,课程教学的目标达成度较低,为改变这一状况,6月12日,安徽省教育厅针对深化高校公共体育艺术教育教学改革提出若干意见,要求我省各高校学习借鉴合肥学院公共体育艺术类教育教学改革实践经验,各高校要在2018级新生中启动公共体育艺术教育教学改革,“十三五”期间全面实行公共体育艺术教育俱乐部制教学改革。

  合肥学院自2005年开始创建大学公共体育俱乐部制教学新模式,将“终身体育”理念贯穿体育教学全过程,取得良好的效果。12年坚持,合肥学院体育俱乐部制改革惠及数万学生。目前,该校俱乐部会员覆盖面100%,学生在校期间均参加2至4个俱乐部项目课程的学习和训练,体质健康合格率多年保持在98%左右,远高于全国平均线。在这所学校里,普通俱乐部成员乐享运动生活,高水平俱乐部成员在各类竞赛中争金夺银,“体育俱乐部”成为了大学生活里百看不厌的风景。2005年以来,3000多人次获国际、国内及省级以上体育竞赛奖510余项,其中国家级金牌128枚,是我省唯一的全国高校体育竞赛100强高校。在此基础上,合肥学院将俱乐部制推广到公共艺术类教育教学改革,为各高校深化高校公共体育艺术教育教学改革提供了良好范本。

  体育课怎么上?如何培养人?这是体育教育改革的根本问题。以往教育注重对学生体质、意志力的培养,忽略了对学生良好体育习惯、体育兴趣的培养,使得体育课程几近成为一种外表光鲜的“形式主义”:有的学生在简单完成规定体育课程外,几乎足不出户;有的学生则“爱体育而不爱体育课”,这都与体育教育的初衷背道而驰。20世纪90年代中期,国内多所高校进行体育课程改革,“俱乐部”遍地开花,虽然改革的口号喊了很多年,但从我国高校目前体育教学来看,教学内容、教学模式、教学方法上仍旧存在不少问题,学生被动训练的情况依旧存在。

  如何重新定位、有效改革传统教学模式,引导学生们爱上“体育课”?2006年,合肥学院人潜下心来,反复调研,结合实际教学,大胆创新,从无到有,打造了全新的高校体育课程教学俱乐部制新模式。

  在这种新的体育俱乐部模式下,大学体育课程不再是简单割裂为公共基础课和选修课,而是全新聚合成了一个集体育教学、课余训练、体育竞赛、课外体育活动“四位一体”的大学体育课程教学平台。学生可以按专项体育兴趣、运动技能划分为“四个层次、三级会员”,不同层次、不同兴趣的学生都可以进行有针对有计划的体育学习,该模式充分利用学生的课余时间,实现课内外一体化,充分满足学生需求,更好地培养学生终身体育意识。

  俱乐部模式中,所有教学、训练、竞赛、辅导的时间安排最大限度地融入了学生的日常生活,人性化的安排可以根据冷暖、早晚、季节以及气候变化灵活调整俱乐部活动的地点和时间。每一位学生都可以根据自身条件、运动基础进行个性化教学内容选择。对于基础较好的同学,还有升级版的学习菜单可以进行选学。在学生主关注的教学评价环节,俱乐部改革后淡化了对素质的甄别,而是强调对于学习态度、进步幅度、活动参与度、体育道德与团队合作精神的过程监控。

  合肥学院党委书记蔡敬民说,学生是学习的主人,体育教学也并不例外。应用型大学的体育课不仅是学校教育教学环节中的一个重要组成部分,还是“终身体育”精神的具体呈现。现代大学体育要克服“就体育论体育”的传统思维,不仅要塑体强身,更要培养学生的健全品质。体育课要打破教学工作与学生工作的边界,通过兼具教学和社团双重属性的体育俱乐部吸引学生兴趣、尊重学生个性。我们的体育俱乐部为每一个学生提供在不同基础上提高兴趣水平、运动技能,培养健身习惯的灵活通道,帮助学生主动实现体育锻炼“四年不断线”,继而实现大学体育向终身体育的深层转变。2017年,俱乐部活动多达117项,比赛活动3332场次,参与人员48000人次,学生体质健康合格率多年稳定在98%左右,远高全国平均线。目前,学校每年投入体育的基础建设、经费保障位于安徽省前列。

  陈旧的体育课灌输式教学侧重对教学的技能和所能负荷强度的追求,按部就班地讲解与示范缺乏课程创新的趣味性;教师模拟示范,学生模仿学习的机械式教学过程往往枯燥无味,每周一次的一对多人教学也大大降低了学生对体育技巧的掌握和运动兴趣的培养。

  合肥学院体育俱乐部通过内容丰富、授课方式灵活的“套餐式”、“菜单式”相结合的体育教学新模式,有效破解“灌输式”“机械式”教学带来的诸多弊端。如今,每一位学生都可以根据自己的兴趣、时间,在篮球、排球、足球、乒乓球、毽球、羽毛球、武术、跆拳道、大众操、健美操、太极、双节棍、轮滑、瑜伽、壁球等22个特色俱乐部中“任性”选择。曾任健美俱乐部主任、2006级环境工程专业毕业生陶佩这样说:“在这里,同学们根据自己的兴趣爱好选择俱乐部,再也不用把有限的精力平分到各项运动中去。从各个方面的浅尝辄止到一个方面的精益求精,大家所选择的都是自己真正爱好的体育项目,兴趣是自己最好的老师。”

  每个学期初,各俱乐部按照自主报名参加学生的个人能力与兴趣划分为初级会员、中级会员、高级会员三个层次,针对零基础的“初级会员”,实施“套餐式”教学,教授各体育项目的基本技巧;而对于掌握一定技巧的“中高级会员”,则采用个性化的“菜单式”教学,从技术、战术各方面进行提高。而上课时间也由会员们自主选择,在没课的晚上以及周末,都可以参加俱乐部训练。

  为了让“套餐式”“菜单式”进一步适应“大数据”时代学生的实际需求,2015年,体育俱乐部计算机网络管理系统进行了升级改造。如今,每一位俱乐部会员都可以通过学号密码一键登录,任何时间都进行在线理论考试、网上评教、考勤查询。这一套考核评价模式也便于学校更好地对参加俱乐部课程学习情况和各种体育活动的情况进行有效监控与管理。

  改革十年,合肥学院的体育俱乐部由当初的14个发展至如今的22个,参加俱乐部的学生人数逐年增长,而指导教师在工作量不变的基础上仅增加了5人,这种科学高效的管理模式反映了以“学生为主体,俱乐部为主导”教学理念深入人心,体育俱乐部制良性运转下,不少学生升级助教,“传、帮、带”除了一批又一批的队伍。在这种“传、帮、带”的模式下,初中级会员运动兴趣和技能不断在提高,俱乐部工作开展得如火如荼。

  合肥学院俱乐部教练由教师、教练员、高水平运动员担任,助理教练由中、高级会员担任。这就意味着,在俱乐部中,不少初级学员的指导教练不是老师,而是学生。从高级会员中聘用学生助教协助老师对初级会员进行指导,缓解了教师的授课压力,他们有更多的时间和精力对高级会员进行“菜单化”指导,也有助于在各类比赛中提高运动技能。学生助教通过参与教学既可以获得一定的课酬,又能够增强自我管理、学生管理的经验,在俱乐部灵活轻松环境中充分展示自我,提升自信心,增强责任感、奉献意识以及自学能力、教学能力,这对学生的自身成长也大有裨益。

  教育系2014级小教专业、FD舞蹈俱乐部主任李三琪同学说,“体育俱乐部是一个交流和磨练人的地方,两年的俱乐部锻炼使我在与人交流、传授技能和组织管理等方面的能力都有极大提高,现在的我不再怯场,可以自如地应对每一次教学,这些经验的积累和能力的提升对于即将成为老师的我来说无疑是帮助巨大的。”

  任何改革都不是一蹴而就的。改革前,体育课的学生跟着老师走;改革后,老师跟着学生跑。过去,老师上完课就可以“夹包走人”;现在,俱乐部的老师既是教师,又是教练,还是管理员,大量工作时间花在了课余和节假日。

  刚刚推行改革时,部分教师对学校的改革并不理解,原公体部教研室主任王汝田曾经就是一名激烈的“反对者”。他回忆,“刚开始,因为打破了一贯的按部就班的教学形式,早晨、晚上都要上课,很多老教师挺反感的。党委书记蔡敬民得知我们的思想动态和困难后,主动把值班所用的休息室让出来,给早晚上课、来回不便的教师使用;路过田径场时还主动与在上课的老教师交流沟通、深入谈心,大家慢慢开始理解改革了。”

  为逐步帮助老教师们转变思想观念,合肥学院还通过寒暑假,组织在职培训和进修提高、更新老教师的业务能力与知识结构;同时,加强培养和提升中青年教师教学指导能力,常年大力支持他们去国内外进修,提高业务能力,适应俱乐部发展需要。一段时间后,老师们从最初的反感、困惑和无奈到逐渐进入、融入,再到如今的全身心投入,为俱乐部的进一步发展奠定了坚实的基础。

  作为一所没有体育专业的普通高校,合肥学院改革前的体育课只是普修课,学生大部分是体育专项零基础的学生,每学期都要重新选课,教学内容也是一些简单入门的内容,很难安排提高的内容,遇到有比赛,都是临时组队,到处找队员,很难赛出好成绩,也不利于老师们的专业发展。

  有了体育俱乐部这个平台后,所有参加各项比赛的选手全部出自体育俱乐部。学生们根据自己的兴趣选择上体育课,并且可以选择留在一个俱乐部上中级和高级课程,提高自己的专项体育技能,教师也可以通过这个体系选拔出优秀的队员,加以提高训练,教师的专业技能有发挥的空间,专业水平也得到提升。2005年以来,3000多人次获国际、国内及省级以上体育竞赛奖510余项,其中国家级金牌128枚,是我省唯一的全国高校体育竞赛100强高校。。

  公共体育教学部主任许大庆表示,改革之初,个别教师还打着退堂鼓,闹着要“转岗”,现如今许多老师都主动要求带团队、组织活动、承办赛事,想尽办法培养学生。学校近年来着力打造一流的应用型师资队伍,体育教师的人才引进也从过去追求高学历转变为更加注重教师教学实践能力,对高水平健将级运动员学历降至本科,技术和技能考评所占比重也较大,招到了一批高水平、高能力,懂竞技、精教学,会带队、出成绩的复合型青年教师队伍,形成了老中青教师上下一心、潜心育人的团队精神。

  2016年6月,国务院印发《全民健身计划(2016-2020年)》,明确提出在学校教育中树立“健康第一”的指导思想,提出将青少年作为实施全民健身年计划的重点人群。而大学生身体素质持续下降成为各高校必须面对的问题,当前许多高校也都在进行体育改革,却又或多或少存在着“体教两台戏、各唱各的调”等问题,而合肥学院则秉承“以人为本,健康第一”的宗旨,交出了一份“同谱一首曲、同唱一台戏”的优秀答卷。

  傍晚灯火通明的健身馆里有啦啦操俱乐部、瑜伽俱乐部等多个俱乐部进行训练;体育馆外的广场上则能看到轮滑俱乐部、滑板俱乐部的身影。定向越野俱乐部会在老师的指导下定期组织开展大蜀山等课外越野活动。每天下午6点半,路过灯火阑珊的运动场、体育馆,随处可见正在慢跑、做瑜伽、练击剑的体育俱乐部会员们,他们三五成群,开心而投入;每年的十二月底,“庆元旦,迎新年”俱乐部之夜联欢晚会必行会吸引全校的关注,这是体育俱乐部的年度汇报演出;在全国学生啦啦操锦标赛、全国大学生击剑锦标赛、安徽省篮球联赛等多项赛事的领奖台上,常可以看见合肥学院学子的熟悉脸孔,他们是在体育俱乐部锻炼成长的优秀会员……

  运动和健身成为了很多同学们“消费”假期的方式,越来越多的同学更热衷于周末约上三五好友打打篮球、学习之余到操场跑跑步、瑜伽馆里放松身心。毽球俱乐部成员张春梅在来到学校之前,从未听说过毽球,带着好奇,她加入了毽球俱乐部,时常参加毽球训练,她告诉我们,自己收获的不仅是球技,更多的是不言放弃、顽强拼搏的精神和“球友情”。跆拳道俱乐部成员施小杰对于学校俱乐部有着独特的理解,她觉得,体育俱乐部因材施教,让学生有了自主选择权,自己之前一直对跆拳道感兴趣但苦于没有机会接触,没想到进了大学有了这样一个与跆拳道零距离接触的良机,让自己在训练中发挥兴趣、在运动中释放压力、在团队中学会成长。

  体育俱乐部帮助了许多学生完成从门外汉到奖牌获得者的华丽蜕变,也帮助体育优秀的学生走向更大的舞台。2016合肥学院榜样学子、2016“安徽省优秀大学生”王炳,从小习武,大学之后参加了多个体育俱乐部的学习锻炼,获得2013年合肥高校散打锦标赛60公斤级季军、2014年荣获安徽省第十三届运动会排球比赛男子甲组亚军、2015年第二十一届全国大学生击剑锦标赛男子重剑甲组校团体第二名。教育系2013级学前专业的学生俞芳,在进入大学前从未接触过舞蹈,因为兴趣在大一体育课选择了FD舞蹈俱乐部。起初,她连音乐的节拍都听不懂,更别说跳一支连贯的舞蹈了。在俱乐部老师和学长们的耐心帮助下,她一步步成长,逐步成为FD舞蹈俱乐部的中级会员、高级会员,并参与了学校的各种演出和活动,以及校内外各项比赛,自身的能力得到了极大的提升,在大四找工作面试时,舞蹈作为她的个人技能展示,让她脱颖而出,顺利被杭州市公立幼儿园提前录用,并当选合肥学院2017年十大榜样学子、优秀毕业生。

  大学体育,不仅是鼓励同学们在大学期间进行体育锻炼,更是培养学生终生运动的生活习惯。章汉哲是安徽三建的一名职工,也是合肥学院建工系2008级工程管理专业的毕业生。大学期间,因为进入篮球俱乐部,他结识了很多的篮球伙伴,有了更多的打球机会。“记得刚上大学时,课余时间特别多,也不知道应该干什么,所以没事就和同学一起上网、玩游戏,要不就缩在被窝里,把时间都浪费了,可自从参加了篮球俱乐部以后,不单单是身体素质提上去了,整个人精神面貌也不一样,大学过得特别带劲,尽管现在已经工作多年,我仍然坚持一个星期一次球”。

  大学体育课程俱乐部制教学改革的脚步不会就此停下,12年来,合肥学院的体育俱乐部改革三次获得安徽省教学成果一等奖,2017年,在安徽省教育厅深化高校公共体育艺术教育教学改革中,大学公共体育俱乐部制教学新模式正在不断形成规模效应。12年改革,合肥学院体育俱乐部鼓励一批又一批大学生“走下网络,走出宿舍,走向操场”,培养积极健康的生活方式,现如今合肥学院的群众性体育活动、竞赛蓬勃开展,水平逐年提高,呈现出健康、可持续、良性发展的态势。蔡敬民说,合肥学院的实践表明,实行俱乐部制教学,有助于对学生开展兴趣式、启发式、探究式教学,满足学生不同类型、不同层次的需要,有助于学生发挥积极性和主观能动性,提升自我意识、团队意识、合作意识等等,有助于学生养成良好体魄,锤炼坚强意志和品格,实现人的全面发展。(潇潇)

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